Si bien concebir al aprendizaje no como una recepción pasiva de datos sino como una construcción es válido para todo campo del conocimiento, se hace mucho más evidente frente a una materia como la etica vista desde el plano de la psicologìa.   Las características de los contenidos de la asignatura tornarían incongruente una modalidad de transmisión unilateral; del mismo modo, los objetivos, predominantemente actitudinales, exigen una modalidad de trabajo educativo en la que el alumno pueda participar activamente, valiéndose de los conocimientos que ya posee y pudiendo incorporar instrumentalmente los conceptos que durante la misma cursada va adquiriendo. Por lo expuesto esta modalidad pedagógica incluye el recurso a técnicas de taller y acentúa la participación de los alumnos en grupos de trabajo y discusión en las clases prácticas. 

Propongo entonces un contexto de aprendizaje de alta interacción (entre docente y estudiante (clases teóricas, trabajos prácticos, talleres, consultas vía e-mail y Profesores) y entre estudiantes (grupos de preparación de trabajos prácticos, grupos de trabajo en los trabajos prácticos y en los talleres), coherentes con un abordaje constructivo y con énfasis en los procesos de construcción social de los significados. Los objetivos que se plantean alrededor de un ambiente de aprendizaje basado en la psicoètica, no vista desde la psicología como disciplina sino como el ambiente ètico y psicològico en el cual se deberìan desarrollar todas las profesiones son:

En el plano intelectual:

- que el alumno sea capaz de realizar una investigación comparativa de distintos códigos de ética profesional;

- que el alumno sea capaz de analizar los valores implicados en la práctica profesional, según distintas posturas teóricas;

- ejercitar al alumno en la lectura crítica de textos, así como en la interpretación valorativa de experiencias en las que está implicada la práctica psicológica;

-          ejercitar la capacidad del alumno de transmitir su opinión por escrito.

En el plano actitudinal:

- estimular en el alumno la expresión de la opinión independiente, siempre que se encuentre en posibilidad de fundamentarla;

- fomentar en el alumno el respeto por las personas y la defensa de los Derechos Humanos;

- fomentar en el alumno, como futuro profesional, una actitud de compromiso ético con su propia práctica.